在數學學習中，學會審題非常重要，學生恰恰在這方面的能力較弱。下面小編給大家整理了關于數學課堂怎樣提高學生綜合素養，希望對你有幫助!

　　1數學課堂怎樣提高學生綜合素養

　　一、培養學生學習數學的興趣，調動學生自學的積極性

　　美國數學家波利亞指出，希望提高學生解題能力的教師，必須培養學生興趣。數學課堂上，教師要創造良好的課堂教學環境，讓學生在輕松自如而又有趣的氣氛中學習知識。教師要確立學生在現代教學中的主體地位，注意聯系實際，讓學生在輕松愉快的氛圍中感受學習數學的樂趣。

　　比如：在學習有理數中正數與負數時，筆者將北京某一天的最低和最高氣溫(-5℃～-7℃)展示在黑板上，然后問學生：“誰能說出我們首都這一天的溫差是多少?”大多數學生說不出來，此時指出，那是因為“我們不認識-5，認識了它，了解了它以后我們就能快速說出北京這一天的溫差是多少了。我們想不想了解它呢?”這時，學生會急于想知道，說出這就是“負數”時，學生眼睛瞪得大大的，精神十足，興趣大增。此時將教學繼續下去會收到很好的效果。

　　二、指導學生自學，樹立學好數學的信心

　　初中數學與小學數學聯系密切，部分內容完全可以由學生自學弄清楚。為培養學生自學，可舉如下例子：我們大家都非常熟悉1、100、0.8……這樣的數，如果在他們前面分別都填上“-”號，就變成了與正數相反的意義的數——負數。接著問學生，他們都點頭，看出他們對自學有了一定的信心。在此基礎上，為培養學生的自學能力，激發他們的求知欲，教師可將有些適宜自學的內容，事先給學生擬好提綱，布置好自學練習題。經常這樣，學生會在不知不覺中形成自學能力，為提高綜合素質奠定基礎。

　　三、提高學生審題能力

　　在數學學習中，學會審題非常重要，學生恰恰在這方面的能力較弱。數學教師在課堂教學中，要注重指導學生讀數學題的方法，在讀的過程中逐一分析題目中多層次的關系，做到讀中有思，思中有讀。

　　教師指導閱讀在教學中處處可見，比如一道列方程題：比3除a的商與a的差的2倍大1的數是5，求a.學生乍一看題都皺眉搖頭，再讀幾遍仍沒有思路，無從下手。這時教師提示：抓住命題中的幾個“的”字，將句子分為五層，逐步列代數式，再列方程。經過這樣的指導，一部分學生很快得到答案：2(a/3-a)+1=5.經常進行這樣的訓練，學生不僅自己發現了規律，還學會了看書找規律，從而提高了審題、觀察、推理能力。

　　2數學課堂怎樣提高學生的興趣

　　緊密配合教材,設置懸念,力求教學生動有趣

　　教師應恰當地引用與教材內容有緊密聯系的知識烘托教材,引起學生的思索,使課堂氣氛活躍,使學生的注意力集中或者設置懸念,吊起學生的胃口,使學生產生濃厚的興趣。

　　例如在講三角形全等的判定時,可對同學們說:“有一件事想麻煩同學們幫幫忙。”學生就會紛紛舉手,甚至幾個平時比較調皮的手舉的更高了。這時教師亮出一塊先前用過的膠合板制的三角板說:“這塊三角板斷了一個角,需要照原樣再做一塊,但斷掉的那個角不知丟哪了,想請大家幫忙找一找,好再做一塊?！笨赡苡行W生就會想馬上去找,但也有幾個學生會說不必,可以通過這塊重畫出原來的那個三角形。這樣,一時議論紛紛,讓學生不知不覺地進行了“兩角夾一邊”的三角形全等判定定理的學習中去了。這樣課堂上就會收到很理想的效果。

　　采用口訣,提高記憶,培養學生學習的興趣

　　知識的獲得靠記憶,但遺忘是在所難免,所以保持記憶十分必要。一般我們把記憶的東西編成口訣來記,這樣會產生事半功倍的效果。

　　例如:學習初二的因式分解時,我們可以把做法編成口口訣來幫助學生便于記憶。即:一提二套三分組,二次三項式試手。這樣學生拿到題目后不會產生盲目感。又如:有理數的運算較為復雜,法則較多,可總結成如下口訣:有理數運算并不難,符號第一記心間;加法須取大值號,乘法同正異負添,減變加改相反數,乘改除法用倒數;混合運算講順序,乘方乘除后加減。

　　3在數學課堂提高學生注意力

　　一、 由學生感興趣的事情說起，吸引學生注意力

　　課堂前5分鐘左右，是學生的注意力由比較分散到集中的一個階段。如果以講故事、猜謎語、做游戲、看表演等學生感興趣的形式導入新課，就能使學生興趣盎然，從而較好地把學生的注意力由分散狀態集中起來，進而轉入新知識的學習過程中。

　　二、充分運用直觀教學，吸引學生注意力

　　中學生的思維以具體形象思維為主，他們對知識的掌握和理解，總要借助于一定的具體形象，針對學生這一特點，在教學中我充分利用電子白板、實物教具、直觀模型等展開教學，不僅增強了教學的吸引力，而且有助于提高學生學習的積極性，有助于學生理解和掌握抽象的知識。

　　三、 要善于設計提問，啟發學生"多思"，以引起學生注意

　　在學習過程中，學生感到有事可想、有話可說時，學生熱情就會高漲，注意力也就易于集中。這時設計巧妙的提問，常常會產生"投石沖開水底天"的效果。要想很好的啟迪學生的智慧，就一定要善于引導學生發現問題、提出問題，善于引發學生質疑，并注重質疑中主動探索、增長智慧。

　　四、多角度、多方位設計練習

　　數學課就是要讓學生多做多練，學生不僅單單停留在理解和掌握所學內容，而且還能利用自己所學的各種知識去探索，培養創造思維，增強創新能力，學生參與面廣，參與形式多樣化，如既有單一的全班活動式，又有點兵點將或連鎖操練式的個人活動，還有雙人、小組、橫隊、縱隊等的集體活動。這樣給學生提供了廣泛參與的機會，人人參與，沒有"被遺忘的角落"。

　　五、精心的設計板書，吸引學生注意力

　　好的板書是撬開學生智慧的杠桿，是知識的凝煉和濃縮，是老師的微型教案，能給人以志得神怡的享受。因此，每一課的板書，必須有它的特別之處，形象、新穎、美觀、精巧，讓學生對教學內容的結構、知識一目了然，這樣才能吸引住學生的注意力，使學習的興趣更濃厚。

　　4提高小學生解題能力的策略

　　一、引導學生仔細審題，弄懂題意

　　不能正確理解和把握題意，是學生出現錯誤的主要原因。較為普遍的情況有以下兩種：一是小學生由于缺少社會生活經驗，認知水平較低，對易混淆的詞語不能夠準確區分，造成對題意的錯誤判讀，從而影響解題的正確率。如問題“圓圓家去年平均每月用水多少立方米?”有的學生受題目中“4個季度”這個條件的影響，審題不仔細，誤將結果寫成為“123+178+196+163=660(立方米);660÷4=165(立方米)”，錯將題目算成了“平均每個季度的用水量”。由此可見，養成良好的審題習慣，對于提高小學生解決問題的能力有顯著作用。因此，在平時的教學過程中，我們應該把培養學生優良的心理素質與數學知識與技能的學習有機地結合起來，而不能僅僅滿足于學生解題方法的訓練。

　　二、引導學生從整體思考

　　引導學生從整體思考，把握問題實質，迅速合理地猜測或設想出答案。如判斷題：已知幾個平行四邊形的面積相等，以平行四邊形的一邊為底，另一邊上的一點為頂點的三角形面積是否也相等?如果學生單從三角形的底和高去尋找答案，則很難判斷其面積的大小。我要求學生直接從整體進行思考。通過觀察發現：每個三角形的面積都是它所在平行四邊形面積的一半(等底等高)，從而便可準確地判斷出：每個三角形的面積也是相等的。

　　三、重視知識結構的形成

　　知識是能力形成的基礎和來源，一切能力都是在知識掌握及應用過程中發展起來的，而直覺思維的培養更不能離開知識的傳授，因為直覺總是以熟悉的、牽涉到的知識領域及其結構為依據。因此，只有扎實雙基，使學生形成一定的知識結構，才能迸發直覺思維的火花。如在學習乘法定義時，如前面提及的判斷平行四邊形中的三角形面積大小，也只有先掌握“等底等高的三角形面積是它所在平行四邊形的面積的一半”這一基本概念，才能迅速判斷出三角形面積的大小。

　　四、注重逆向思維能力的培養

　　逆向思維是思維向直接相反方向重建的過程，可以讓人們從各個方面來認識客觀事物，不僅從正面而且從反面，不僅從因到果，而且執果追因地進行分析，使問題得到解決。小學數學中的許多概念、性質、運算、思路、方法都具有可逆性，教師在教學中應有意識的幫助學生實現這種可逆性。在小學數學中培養學生逆向思維可以從以下三方面進行：由結果回到原始數據，培養還原意識。如：教學生從1數到20，熟練后，又讓學生從20倒數到1形成逆聯想。如：學生了解了8比3多5的算理后，要讓學生反過來想3比8少5。

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